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摘要
工程教育专业认证为高等学校工科专业提供了全方位的质量控制标准和机制,因此在我国得到了大力推广。我国的工程教育认证采用与华盛顿协议所提出的毕业要求实质等效的毕业要求,其具有全面、科学、可操作等优良性质。但在实践中,不同高校的相同专业往往采用完全相同或者几乎完全相同的毕业要求表述。这样的操作方式虽然能有效地依照标准对毕业生质量进行控制,但却难以体现专业特色。针对该问题,本文提出了四个方面的举措,从培养目标的设定、毕业要求的表述、课程体系的构建及差异化毕业要求权重设定等方面入手,为专业特色的体现和提升提供了思路。
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