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摘要
以截取的PISA2015中国学生的log数据，运用关系挖掘、聚类、Logistic回归分析等教育数据挖掘方法，分析中国学生在“可持续渔业”单元中两个项目的探究行为的特点、探究行为与探究能力之间的关系，以及学生探究行为的影响因素。结果显示：(1)依据学生项目反应时间和访问次数，可以将学生分为4个群组(快速猜测型、任务驱动型、粗略检查型、反复检查型),反复检查型学生科学素养平均成绩均最高，而快速猜测型学生科学素养平均成绩最低；(2)学生在两个项目上的探究行为显著相关；(3)科学乐趣和成就动机越强的学生，越有可能是反复检查型。最后，基于研究结果，为教师的实践教学提建设性建议。
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