《义务教育数学课程标准(预审稿)》在"核心素养与课程目标"标题下,罗列了15项具体的"数学核心素养"。通过仔细阅读与分析这些作为项目的核心素养,发现没有形成结构性的整体,虽然某几项可能联系更为紧密,但是项目等级层次结构没有建立起来,导致教师教学设计及其课堂实施中,从下一级层次推进上升到上一个层次难以把握。这里以从"推理意识"过渡到"推理能力"这两项联系紧密的目标项目展开研究,以其达到抛砖引玉的作用。
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