幼儿园教师网络学习影响因素研究——基于非正式学习的视角

作者：何婷婷

来源：教育与教学研究, 2021, 35(05): 42-54.

DOI：10.13627/j.cnki.cdjy.2021.05.005

• 幼儿园教师
• 网络学习
• 影响因素
• 非正式学习

信息化时代,网络学习是幼儿园教师专业发展的重要途径,而幼儿园教师的工作性质决定了其网络学习大多数是非正式的。因此,深入分析幼儿园教师非正式网络学习的影响因素,有助于准确把握幼儿园教师网络学习行为。通过深度访谈与数据分析发现:自我发起和自我实践指向的动机、先行基础和元认知等个体因素是幼儿园教师非正式网络学习的基础和前提,多边网络结构共同体环境是幼儿园教师非正式网络学习的重要场域,确保良好用户体验是幼儿园教师非正式网络学习的技术保障。因此,提升幼儿园教师非正式网络学习质量的有效方法可从三方面改进:增强幼儿园教师非正式学习意识,提升有利于网络学习的品质;发展网络学习共同体,创设有利于非正式学习的环境;优化教育信息化基础设施,提高支持非正式学习的技术。

• 单位
  衡阳师范学院