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摘要
随着外语教师发展研究的兴起,质性研究作为方法论进入人们的视野。但是,对研究者应如何阐释作为另一个主体的研究对象(外语教师)的问题,却很少被关注。本文分析了质性研究阐释的"主体间性"困境,并基于对笔者所做单方向性阐释案例的反思,提出了一个主体间阐释的新思路:认为质性研究的阐释过程应是一个研究者与研究对象通过多层面对话、沟通而建构"共同意义域"的过程,而非研究者对研究对象的单向度阐释。如此,才能既解决主体间的阐释困境,又能保证阐释质量。希望本文对提高我国外语教师质性研究的质量有一定的启示作用。
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