学科大概念的提炼要着眼于体现阅读流程、写作流程的程序性知识。按照这种指向，隐喻型作文教学应着眼于审题程序的建构与训练。在把握题目中喻体的丰富内涵基础之上，对这些内涵进行分类梳理，并厘清概念之间的关系，最后进行写作聚焦与定位，从而形成“化实为虚—分类梳理—厘清关系—聚焦定位”的审题程序。在教学过程中，教师要组织“头脑风暴”活动、善用图形组织器等工具，并指导学生排除立意的“第一印象”，聚焦“第二选择”。
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