文章以一所理工科60名高校贫困生为个案,借助布尔迪厄的文化再生产理论工具,通过问卷调查、访谈和参与式观察,了解贫困生的高等教育体验、内在差异以及由此产生的隐性区隔。研究发现,基础教育阶段封闭式培养模式导致了贫困生学业困境、家庭经济资本和文化资本匮乏带来群体融入的困扰、个体坚持努力的程度不同引发社会实践参与障碍。象牙塔里有高墙,区隔在普通高校依然存在且更为隐蔽。优化资助政策体系,实现资助为径,育人文本;坚持教育者先受教育,在入学教育和日常的大学生活中做好贫困生的教育帮扶工作。
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