我国K-12工程教育的角色定位、价值取向和实现路径

作者：徐显龙; 国洪琦; 江鑫广; 张天琦

来源：中国电化教育, 2023, (12): 34-40.

DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2023.12.005

• 工程教育
• K-12
• 定位
• 价值取向
• 实现路径

随着时代发展对教育提出新的要求，K-12工程教育逐渐受到关注，被视为回应社会需要和培养综合创新人才的重要举措。然而，我国K-12阶段工程教育基础比较薄弱，对其认识尚不成熟，如何实施尚不明确。该文以“应该实施K-12工程教育”为前提，首先从抽象层面提出K-12工程教育应该以一种实践性教学模式的形式存在，这是工程教育固有特点和当前教育发展脉络共同决定的。接着，逐渐过渡到实践领域，提出实施工程教育应遵循的多元价值取向，作为实践的内部引领。最后，基于此系统地探讨了工程教育的实现路径，主要包括提倡结合实际情况因势利导，注重采取具体措施，利用K-12工程教育促进跨学段衔接沟通，并实现跨领域教育共生。

• 单位
  华东师范大学