探讨运动能力等级评价"定级不定项"的内涵与价值,从学校、教师、学生三个方面分析了"定级不定项"的操作难题和根源,重点从加强条件保障和注重多元化两个方面提出了"定级不定项"的实施策略;从智能化评价工具的开发与应用,定底线标准不限定更高能力发展的评价思路,提出了具体评价建议,旨为体育课程一体化更好地满足学生的发展需求提供理论借鉴和实践指导。
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