“双减”政策要求，要优化教学方式，大力提升课堂教学质量。实验教学特别是演示实验教学，是中学物理课堂教学的重要组成部分。在传统的演示实验教学中，老师按照菜单式方式“按单抓药”，现象在预期中发生，实验结论在预设中得出，实验中没有新产生“意外”，师生缺少对新产生问题的探究分析。文章以“物体的内能”为例，深度挖掘教材中压缩空气增加内能的演示实验资源，精准开发设计热传递的演示实验，充分探究现象本质，注重科学思维的形成过程，加速学生核心素养的精准达成。
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