挖掘简单符号背后的不简单——我与自己同课异构"数对确定位置"

作者：陈爱仙

来源：小学教学(数学版), 2021, (12): 51-53.

<正>"数对确定位置"这节课,我曾经在三年前执教过。时隔三年,重新审视自己曾经的教学设计,感觉表面热闹又顺利的课堂似乎缺少点儿什么。缺少什么呢?一、追问我不禁追问:数对的原生概念是什么?纵观数学史,数对的原生概念应是一种符号。它实现了位置与数的转化。数对的学习是为今后建立坐标系打基础的,意在培育数形结合思想。