基于“精准教学”的改良PBL教学法“O2O”模式在手术室护理教学中的应用研究

作者：王玲; 易羽; 黄玉婷; 张代英^*

来源：中国医学教育技术, 2022, 36(06): 711-716.

DOI：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.202206015

• 精准教学
• 改良PBL教学法
• “O2O”模式
• 手术室护理
• 教学

目的 观察基于“精准教学”的改良PBL教学法“O2O”模式在手术室护理教学中的应用效果。方法 选择2020—2021春季学期西南医科大学本科二年级的两个护理学班级作为对照组和试验组，对照组采用传统的讲授式教学，试验组采用改良PBL教学法“O2O”模式教学，即在线上实施基于超星学习通平台的分层教学，因材施教；在线下打破原有线上分组构架，实施“优—中—差”混合式分组，以朋辈引导等方式提高组内成员的知识素养和协作能力；同时引入“末位淘汰制”“一票否决制”“过程性考核”等机制。观察指标包括学生成绩(期中试卷成绩、期末试卷成绩、技能考核成绩、过程性考核成绩、总成绩)、教学效果和教师评价问卷、大学生学习自我效能感问卷。结果 在成绩方面，试验组和对照组期中成绩和过程性考核成绩对比，差异无统计学意义(P>0.05);期末试卷成绩、技能考核成绩和总成绩相比，试验组均高于对照组，差异均具有统计学意义(t=5.783、6.792、4.841,P<0.05)。在教学效果和教师评价方面，试验组均高于对照组，差异有统计学意义(t=4.632、3.891,P<0.05);而大学生学习自我效能感评分方面，在教学实施前，两组的差异无统计学意义(P>0.05),而学期结束后，试验组高于对照组，差异有统计学意义(t=6.985,P<0.05)。结论 基于“精准教学”的改良PBL教学法“O2O”模式，通过个体化的精准施教和人性化细节处理，能提高护生理论成绩和技能成绩，促进护生主动学习的积极性，增加其对教学效果和教师评价的满意度。

• 单位
  西南医科大学