“显性—反思性”途径下的地理学科科学本质观教学——以“地球的形状和大小”为例

作者：朱承熙; 李业健

来源：中小学教材教学, 2023, (07): 41-46.

DOI：10.19878/j.cnki.zxxjcjx.2023.07.013

• 显性—反思性教学
• 科学本质观
• 中学地理教学
• 科学教育

科学是现代地理学的重要底色,是地理课程的重要课程性质,也是地理知识的共通性育人要求。科学本质观是人们对科学本质问题的认识,与隐性途径相比,“显性—反思性”教学途径能够更有效地提高学生对科学本质的理解。在地理教学实践中,可以通过引入适合学生水平的哲学问题作为教学的显性主题、提炼科学史中的科学本质资源作为主线组织教学素材、用反思性话语转变认识论角度等策略培养学生的科学本质观。以“地球的形状和大小”一课为例,以科学知识的暂定性为教学逻辑线索,以“猜想与反驳”为教学主题,应用上述教学策略,取得了较好的教学效果。

• 单位
  山东师范大学