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摘要
随着互联网、人工智能等前沿技术在教育领域的应用，教育数字化转型已成为全球教育变革的趋势，我国基础教育信息化进入了以数字化转型为核心的新发展阶段。虽然已有研究对于教育数字化转型有了一定理论和实践研究，为后续的研究奠定基础，但研究视角相对较为宏观，且有关的政策文件研究和相关成果较少，研究方法多以内容分析、问题挖掘以及路径探究等为主。要想推动基础教育数字化转型进程，明确行动准则是开展实践的先决条件。基于相关政策文本，运用扎根理论研究方法，对基础教育数字化转型的行动准则进行探索性分析。通过开放式编码，共形成59个类属。包括个性化培养、专业发展培训建设、资源共享共建、校园新基建、平台体系新基建、多元主体参与、完善教学管理体系、建立多元评价机制等。通过主轴式编码，进一步凝聚为13个主类属，分别是人文关怀、学生培育、教师培育、教学质量、数字教育资源、基础设施建设、资金支持、多元主体合作、协同管理机制、评价机制、网络安全保障、标准规范体系、教育公平。通过选择式编码，最终形成3个核心类属，分别是培育机制、支持条件、保障机制。具体而言，培育机制作为基础教育数字化转型的前期投入，为建设智能社会发展输送源源不断的人力资源；支持条件作为基础教育数字化转型的助推器，为建设智能社会奠定坚实基础；保障机制作为基础教育数字化转型的运行方向和规范，为智能社会健康有序发展提供动力。在上述扎根分析的基础上，结合我国基础教育发展的实际，提出坚持以人文本的培养目标、以基础设施建设为重点保障、以教育公平为发展方向等措施，持续推进我国基础教育数字化转型。
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