基于学生科学思维发展的教学组织实施——以“物质跨膜运输的方式”为例

作者：王妮莎; 闫景娟

来源：中学生物学, 2019, 35(07): 19-22.

• 实证材料
• 自主探究
• 科学思维

在"物质跨膜运输的方式"一节的教学中,通过对细胞膜结构分析,让学生对H2O、Os、葡萄糖、离子等物质的跨膜运输方式提出假说,并让学生给出相应证明的实验思路。学生通过科学分析老师给予的相关实验结果,得出相应结论,并和教师一起建立物质跨膜运输的方式的模型。本节课通过提供实证材料、按照"现象—假说—证据—结论"的思维过程进行探究,旨在训练学生的科学思维。