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摘要
在现代教育体制下,关注学生的主体需求,优化学生的智能发展已经成为最基本的教学理念之一。其中,小学学校的生源数量变多使得小学生的素质差异显得尤为明显,而数学学困生则是在小学数学学习过程中经常产生认知障碍、行为问题等问题,学习成绩与学习水平普遍低于平均水平的学生。既然要落实生本理念,那么每一个学生都享有平等的教育机会,所以如何针对学困生的成因与认知特点来转化学生,使其学得成功、学得快乐,成为小学数学教师所要完成的重要任务。本文将客观分析小学数学学困生的成因,再由此提出转化学困生的有效策略,由此保证本研究的实践应用价值。
