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摘要
劳动教育根本上指向人的全面自由发展，劳动教育能够实现关键在于劳动本身。无论对劳动的认识有多少种，其最终都关乎实践，关乎实践所涉及的主体及其展开，由此实现对人性的洞察、对美德的崇敬、对复杂艰深知识的理解与领悟，在此过程中生成教育对人现实存在意义的探索。通过劳动教育人得以启蒙并脱离蒙昧状态、成为人并至达卓越。在对作为人类特殊社会实践的劳动进行哲学史的梳理中可见，真正的劳动关乎人的目的性存在、自由意志选择、善良意志实践和人在现实社会关系中的自我完善；真正的劳动可以实现教育对人的启蒙、对人的德性的培育，且在劳动中随同人将本身“自然未完成”的自我造就为主体性的人从而成长为“自我造就”的人，这种认识是人类经历了漫长思想史的历程所形成的。
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