“协商互动”的发展过程、理论依据及课堂意义

作者：兰忠平

来源：宁夏师范学院学报, 2010, (05): 122-125.

• 协商互动
• 话语修饰
• 意义协商
• 形式协商
• 内容协商

"协商互动"始于"话语修饰",途经"意义协商"、"形式协商"与"内容协商",最后到达"意义协商"、"形式协商"和"内容协商"并列分析的阶段并构成其主要内容;它整合了"输入假说"、"输出假说"、"互动假说"和"社会互动理论"等理论资源,打破了"I-R-F(发问——回答——反馈)"传统课堂话语模式,建立了一种新的课堂话语框架,在语言形式与内容,语言准确性与流畅性之间获得了平衡,体现了教师主导学生主体的教学理念。

• 单位
  衢州学院