网络时代,海量的资源是学生练习英语听力的有利条件,但是甄别能力与听力训练方式的不当使得学生的听力理解能力不能得到有效提高,缺乏自我效能感,学习积极性低。如何激发学生的学习热情,对课堂的听力教学做出有效的补充,本文基于建构主义理论及克拉申的输入假说探索师生共建英语听力数字资源平台的实践过程、有效性及积极意义。
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