众所周知,高阶思维能力是综合运用分析、评价与创造思维的能力。在初中科学探究教学活动开展中,教师需要立足高阶思维能力的特点,利用问题串的方式为学生创设教学情境,使学生在真情境、真问题、真学习等一系列活动参与中实现科学知识的自我建构。在本文中,我主要就初中科学高阶思维能力培养与问题串教学的关系以及如何利用问题串培养学生的高阶思维能力进行详细说明。
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