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摘要
劳动教育评价有利于诊断高职院校劳动教育实施中存在的问题，发挥评价的反馈改进功能，评价体系是开展评价的前提。基于CIPP模型，借鉴已有相关评价指标体系，在充分访谈专家并运用德尔菲法征询专家意见的基础上，构建了具有4个维度、11个二级指标、39个三级指标的新时代高职院校劳动教育指标体系，并运用专家排序法确定指标权重；通过构建多层次模糊综合评价模型，对湖南省H高职院校的劳动教育开展评价实证，评价结果表明，H高职院校劳动教育质量的综合评价结果为“满意”。
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单位湖南现代物流职业技术学院
