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摘要
课堂是价值教育得以实现的必要场所和重要载体，新时代如何高质量落实课堂中的价值观教育?对于这个问题，二元思维提问方式是：回归以“课堂为中心”的价值观教育可实现价值教学的“源初意义”。但这种“客观”“唤醒”拟定的“回归”角度，不能作为价值教学的起点与归宿；抑或是价值教学应在回归课堂基础上激活课堂的“超越”主张，即应走向一种超越课堂的超然关系立场。实际上，价值教学不能忽视回归课堂的“载道”意义，也不能翻越课堂，一味超越，更不能单纯地平衡互促。亦即单向度的立场或对立统一的取向都不是完满的课堂价值育人。只有以课堂为中枢的多元、全面联动协同，在回归课堂与超越课堂互见间保持必要的创造性张力与内驱性活力，这或许是通过课堂达成价值教学的另一种理想的解析，也或许是课堂中实现价值教学的一种可行走向与探索之路。
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