高中生学习成绩不良的归因分析

作者：王文昌; 李雯

来源：天津教育, 2018, (08): 50-51.

<正>麦克里兰德(McClelland)和阿特金森(Atkinson)在《成就动机》一书中将"成就动机"定义为"在具有某种优势标准的竞争中对成功的关注"。在与我们教育教学相关的学校情境中的成就动机,一般包括三方面的内驱力:认知内驱力,它指向学习任务本身,是一种重要且稳定的动机;自我提高的内驱力,其对应的奋斗目标是在客观社会的影响下内化而成的;附属内驱力,其对应的奋斗目标则是由长者或权威人物给确定的。学生所有指向学业的行为一般都可以从这三方面的内驱力加以解释。