医学统计学翻转课堂教学课前自学干预研究与评价

作者：秦婴逸; 何倩; 叶小飞; 吴骋^*

来源：卫生职业教育, 2020, 38(12): 63-65.

• 医学统计学
• 翻转课堂
• 课前自学

目的探索课前干预对医学统计学翻转课堂教学效果的影响。方法构建不同频率的翻转课堂课前干预方案,采用随机对照教学试验,将某高校医学统计学某临床专业教学班次的学生随机分配到不同频次的干预组,以同专业不同班次的翻转课堂教学作为对照,开展比较研究。结果 3种课前干预方案下学生的测试成绩差异无统计学意义(F=0.23,P=0.798);但有课前干预的翻转课堂教学下学生成绩比未进行课前干预的翻转课堂教学班次平均高4.89分(95%CI:1.86～7.94;t’=3.21,P=0.002),且学生成绩之间的变异更小(F=2.4,P<0.001)。结论课前干预可提升医学统计学课程翻转课堂教学效果,但课前干预不同频次间无显著差异,教师可根据实际情况适当予以课前干预,以促进学生自学。

• 单位
  中国人民解放军第二军医大学