给出一定的情境材料,让学生根据材料,发现问题,分析问题,提出假设,开展探究活动。而所提供的情境材料的优劣,直接影响到后继的教学过程及教学效果。因此作为教育者,作为教学活动的引导者,在教育改革的新形势下,从教师的教学目标和学生的认知特点出发,我们必须从材料的外在的生动包装到材料内在的中心突出,从材料空间的尺度的把握到全方位多角度的兼顾,各方面统筹兼顾,尽可能地设置好我们所需要的情境材料。
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