基于学生的认知特点进行数学概念教学——以北师大版六年级上册“比的认识”教学为例

作者：汤其鸣

来源：小学数学教育, 2018, (21): 18-20.

<正>数学概念是数学思维的"细胞",也是学生学习数学知识的基石。众所周知,数学概念的抽象性较强,而高年级的小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡和发展的阶段,所以概念教学中知识的抽象性与学生的认知特点这一对矛盾也显得尤为突出。小学阶段习得的数学概念,大多数都是在人们长期的生产实践活动中抽象、概括出来的,因此,可基于学生的认知特点,结合概念的现实性,引导学生从现实出发,从数学的角度建构数学概