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摘要
课后服务发展经历萌芽期、发展期和规范期三个阶段，其价值定位也从最初的看护转为兼具看护、育人、减负等多重目标。在“双减”政策背景下，国家和人民对课后服务的实施与开展有了更高的期待，在达成看护、育人、减负等多重价值目标的前提下，课后服务最终应强调学生的个性化学习，应促使学生在课后服务时段也能达成个性化学习的目标。同时，课后服务作为学校正规课程结束后的教育服务，是一块亟待开垦的“试验田”，是实现学生个性化学习的重要实践场，两者融通发展将利于优化整体教育生态。
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单位上海师范大学; 教育学院
