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摘要
<正>从2001年起,我国《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》开始实施,经过了十年的实践、调查、反馈与分析,2011年初,地理课程标准修订组对"实验稿"进行修改,形成正式稿,即《义务教育地理课程标准(2011年版)》,笔者这里称其为新地理课程标准。本文将新旧地理课程标准的内容标准进行对比分析,研究其中行为动词的变更情况,分析新地理课程标准要求达到的认知能力水平,并就课堂教学模式的转变提出一点见解。一、动词与认知能力目标布鲁姆认为,"复杂的行为可以分解为比较简单的行为,教学目标可以用可见的行为来表示,这样可以使教学效果能清楚鉴别,可测量。"在课程标准中,陈述课
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