<正>由于小学生的学习习惯、思维能力、性格特点等存在一定的差异性,对于数学这门思维严谨、知识多变的学科,在接受程度上必然会存在高低之分。有些学生数感较强,在数学学习中如鱼得水,也有的学生反应较慢,迟迟不能掌握知识要点。考虑到小学生学情的不同,如果教师从中庸的角度开展平均化教学,很容易出现学优生"吃不饱"、学差生"吃不动"的尴尬场面。因此,开展分层异步教学模式对小学生的数学学习意义重大。本文从备课分层、教学分层、作业分层、
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