不完全归纳法直观又形象，但仅通过有限的实例来证实结论的正确性，可能会遗漏一些反例，得出的结论是片面和错误的。在教学“钉子板上的多边形”时，教师要带领学生追溯知识本源，避免学生用不完全归纳法时产生的错漏，以得出严谨的科学结论。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
