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摘要
小学阶段，入学适应课程与其他学段的课程并不相同。小学老师开展一年级入学适应课程时出现许多适应性困境：课程的“游戏化”流于表面，课程的“生活化”偏离儿童的本真生活，儿童成为虚假的课程学习主体。从教师角度出发探究原因，发现教师对入学适应期儿童的发展特点把握不够精准，教师缺乏设计与开展入学适应课程的经验，教师设计入学适应课程时缺少对外界资源的整合。为此，本文提出如下建议：小学与幼儿园开展合作，为教师提供双向交流的平台；校内教师间交流及与校外专家协作相结合，共同开发并改进衔接教育内容；教师发挥自我，提高内驱力，自主钻研与设计课程。
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单位扬州大学; 教育科学学院
