加拿大K-12学校开展“实地化教育”的考察与分析——以不列颠哥伦比亚省为例

作者：王乐; 孙瑞芳

来源：比较教育研究, 2021, 43(08): 48-55.

DOI：10.3969/j.issn.1003-7667.2021.08.006

• K-12学校
• 实地化教育
• 场地
• 案例分析

实地化教育是一种在西方国家兴起的,让教学回到"土地"的尝试。加拿大作为最早在K-12学校推行实地化教育的国家之一,已经构建出相对成熟的实施框架和教学体系,而且越来越多的大中小学将其纳入学校课程。通过对不列颠哥伦比亚省三个实地化教育案例的目标、内容、方法和评价进行考察分析,发现加拿大实地化教育的实施具有强烈的"在地化"特征,并与"向地化"取向保持统一,具体包括本土取向的近身性、场地取向的实践性、成长取向的主体性和问题取向的反思性。此外,它也呈现出"意识化"批判不明显和"学科化"配置不均衡两点不足。作为一种新兴的教学理念,实地化教育的未来发展还将不断调整以应对诸多挑战。

• 单位
  华中师范大学; 教育学院; 陕西师范大学