教育活动组织开展的成人主导性与活动参与的儿童主体性形成的二元格局，导致儿童在接受学校教育时不可避免地遭遇一些不可调和的悖论，这是教师进行儿童研究的根源性原因。教师儿童研究的本质是通过研究儿童个体或群体，发现儿童发展的内在力量，促进儿童的发展。研究对象不明确、研究立场基于成人、研究的实践性欠缺、研究取向过于功利化等原因，阻碍了国内教师儿童研究的有效开展。要明确儿童研究的“儿童属性”，在鲜明的“儿童立场”中、在具体的“多维情景”中，以真实的“教师之眼”开展研究，从而提升教师儿童研究的实效性。
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