本文针对目前初中英语阅读教学中思辨能力培养欠缺的现状,以Bloom认知能力目标为理论依据,参照Anderson和Krathwohl创立的类级模型,从一节初中英语课课例为手,阐述了如何在阅读课中开展由低阶、中阶到高阶的思辨阅读教学活动,引导学生进行理解、运用、分析、综合、评价和创造,从而启迪学生的思维,提高学生的思辨能力。
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