"内容""涵义""形式"三个维度,正是阅读教学所应该关注的三大分层。没有对"文本内容"的感悟理解,也就无法深入洞察文本语言所裹挟的"内在含义",学生自然也就无法从"文本言语形式"的视角揣摩作者的言语语用。本文提出要紧扣对比方式,感知言语材质的精妙;借助诵读形式,感知写作手法的秘妙;聚焦陌生资源,感知别具现象的独到,从而提升学生语文素养。
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