中医基础理论本科教学反思及改革探讨

作者：秦亚莉; 师建梅^*; 史俊芳; 赵琼; 王艳; 李红梅

来源：浙江中医药大学学报, 2020, 44(02): 203-206.

DOI：10.16466/j.issn1005-5509.2020.02.020

• 中医基础理论
• 学导式教学模式
• 教学反馈
• 阶段性自我指导模式
• 中医思维

[目的]解决中医基础理论教学中遇到的学生主动性差、教学评价方式单一等问题,进一步提升教学质量。[方法]教学过程中,教师应综合考虑教师"教"和学生"学"的实情,根据课堂反馈、问卷调查等结果及时调整教学,采用学案、小组讨论、课堂汇报等逐步引导学生自主学习。[结果]教师应在传统文化的浸润和熏陶的基础上,通过日常生活中的例子潜移默化地引导学生建立中医思维。在传统讲授式教学的基础上加入学导式教学模式;教学过程中将课堂反馈、阶段测验、问卷调查等多种反馈形式结合,以反馈促进教学;同时,通过"阶段性自我指导模式"逐步引导学生主动学习。[结论]以教师为主导、学生为主体,将教师单向授课转变为师生间的互动,提高课堂教学的效率,有助于改善中医基础理论本科教学的质量。

• 单位
  基础医学院; 山西中医药大学