<正>在当前的中学历史教学中,对情境的处理产生了两种偏差:一种是在引用课外材料时缺乏针对性,因补充得太多太杂而冲淡了主题,导致重点不突出、难点未突破、任务未完成;另一种是在史实的评论上,个人的主观色彩太浓,使人与事失真。那么,如何掌握好情境的分寸呢?笔者认为应该抓好以下几个方面。一、讲人物时:将其成长的经历故事化讲历史人物经历时,不能只罗列时间上的"流水账"。历史人物是历史事件的参与者,他们对历史事
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