跨文化环境下，我国高中阶段学生面临着将所学知识运用到现实生活世界的挑战。通过分析动态知识创造统一模型、多元文化群体跨文化交流的知识创造和全球化语境的多元文化能力模型的各个阶段、维度和场域的特征，探索影响我国高中阶段学生知识创造过程的各要素，提高学生对跨学科知识的内化、组织、融合和重构的能力，实现知识创造过程的可能性。以期为跨文化学者、高中阶段教师和教育管理者们研究高中生的知识创造提供一种新的研究视角。
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