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摘要
对106名特殊教育教师进行生命意义量表(PIL)施测，选择得分在前27%的12名特殊教育教师作为访谈对象，使用扎根理论对访谈结果进行编码和分析。结果发现，特殊教育教师的生命意义平均分为103.39±15.58,表明其处在生活目标和生命意义不确定的水平上。特殊教育教师生命意义源来自儿童的成长、自我完善、寻求帮助和儿童的可爱4个方面；特殊教育教师生命意义建构的内因包括自我调节、热爱特教、人格特征和不忘初心，外因包括社会支持和家长支持。
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单位泉州师范学院; 教育科学学院
