<正>一次教研活动中连续听了三节"平行四边形的面积"一课,三位教师无一例外地从图形的转化入手,并以"铺垫转化方法—讨论转化路径—获得计算公式"为线索组织学生的学习活动。显然,这样的课堂上并没有实现"变教为学"的转变,教师依然是知识的传递者,学生只是在被动地学习。怎样变"教"为"学",让学生真正成为知识的探求者和发现者呢?在教学中要确立以学生的学习为中心,从学生的心理规律和认知基础出发,
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
