从“知识本位”走向“素养为重”的化学复习教学设计——以“金属的化学性质”为例

作者：缪陈亚

来源：中学化学, 2018, (01): 5-6.

<正>传统的化学复习更多的是教师讲学生听、教师问学生答。在教学过程中,教与学仅仅是一种纯粹的给予和接受的静态过程,教师主宰着整个课堂,学生的主体地位难以体现。一定程度上讲,这样的课堂教学起点和落点都比较低,复习缺乏有效的组织,削弱了学生学习的主观能动性,同时复习的针对性也不强,使得课堂复习的效率大打折扣。那么,在初中化学复习教学中,如何合理、有效地进行教学设计,切实提高化学课堂复习的效率,发展学生的核心素养呢?本文将以九年级