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摘要
促进“人的自由而全面发展”并以此推动人类社会文明的进步，这是教育的最高目的，也是数十年来我国开展以素质教育为根本遵循的各级各类教育改革的主旋律。新时代发展素质教育，弘扬主体教育，促进教育高质量发展的重心和要害，一定不是让学生系统、牢固地掌握大量未经消化吸收和转化应用的书本知识，而是引导学生将自身所接触到的各种知识“内化于心，外化于行”,从而“超越知识客体，成为智慧主体”。学生成为智慧活动主体的存在方式主要表现在理性智慧活动、价值智慧活动和实践智慧活动三个方面，“主体姿态、进取样态、自省心态、美好神态”是判断和鉴赏学生成为智慧活动主体成长样态的重要尺度。
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单位教育学院; 湖北大学
