借助多元表征 深化概念理解——以《倒数的认识》教学为例

作者：张丽琴; 张宏

来源：河北教育, 2020, Z2: 79-80.

<正>由于概念的抽象性很强,对于数概念的教学,需要在学生初步获得相关数学活动经验的基础上,借助几何直观,尽可能由学生自己经历概念的多元表征,通过观察、操作、比较、分析、综合、抽象、概括等多种途径,促进新经验的有效内化,将这些新经验与学生原有认知结构建立实质性的联系,获得数学概念的深入理解。以《倒数的认识》教学为例,人教版六上和冀教版五下教材的呈现大同小异:出示分子、分母交换位置的两个分数(或分数乘整数)相乘的不同算式,结合乘数外形特点及乘积为1,揭示"倒数"概念。