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摘要
知识分享是实现教师队伍共同发展的重要途径，而现象学教育学坚持“回到实事本身”的态度和对生活体验进行描述分析的方式，为直观地认识教师知识分享的本质提供了方法论。通过分析教师的关系体验、环境体验以及认同体验，特殊教育教师生活世界中的知识分享现象得以描述，呈现了知识分享“是什么样子”。基于对教师知识分享体验文本的分析与反思，进一步揭示特殊教育教师知识分享活动中“为什么这样”的因素，即社会规范约束教师知识分享的规则、相对资源引发教师知识分享的行为、最小需求平衡教师知识分享的意愿。因此，要有针对性地加强教师知识分享的规范指导、优化学校的合作文化氛围、推进特殊教育教师知识共享机制的健全完善，从而促进教师的知识分享与专业发展。
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