“教、学、评”一致的作业观，注重学生立场和课程视角，强调系统性和整体性。高质量的课后作业应从目标的一致性、作业内容和形式的一致性、作业评估的一致性三个维度来考量。教师应从语文作业设计端入手，采用整体设计、目标导引、评价贯穿三个策略，始终紧扣目标的达成，然后在作业的批改环节分析数据以归纳出不同层次学生存在的典型问题，并采取相匹配的作业反馈与补救方式，最终实现教学闭合。
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