本研究从基础知识干预的角度出发,研究高职学生英语听力成绩与听力焦虑。调查发现学生处于中高层级焦虑状态,焦虑程度和成绩相关。在多手段降低焦虑同时,侧重于基础知识干预,双重干预能够提高学生英语听力水平,降低焦虑值。该研究对高职英语听力教学将具有一定的借鉴意义。
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