化学是高中阶段的一门重要学科，化学教材涉及的知识点多、覆盖范围广，其难度较大，且抽象性较强，学生在学习过程中会遇到一定的困难，难以有效接受课程知识点“。问题”能有效引发学生的思考、交流，但在传统课堂上，许多教师只是一味提问，忽视了学生的接受程度，没有关注学生的问题，从而未能达到良好的教学效果。因此，教师要关注“问”的主体转换，以问引学，有效促进化学“引问课堂”的构建。
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