小学五年级开始学习写读后感，很多教师没有意识到读后感训练与说理能力与素养培育的密切关系，甚至不知道读后感应当具有的品质与要素，以致读后感不见学生的真实感想，或感想苍白乏力，直接削弱写作教学的价值。此外，我国学生学习说理起步比西方晚，现实中，学生说理能力与素养甚至到中学毕业后都不甚理想。故而，研究与实践指向说理能力提升、说理素养涵育的小学读后感写作，有其迫切性。
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