主题意义建构的“四化”现象及改进对策——以《新标准英语》(一起)教材为例

作者：罗小菊

来源：小学教学设计, 2023, (36): 44-47.

<正>随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，主题意义探究已然成为小学英语教学的主旋律。而教师对主题意义的理解和预设是否准确到位，直接影响主题意义探究方向、建构成效和育人效果。在平时的教学甚至是公开课中，教师常因为在主题意义的理解和建构中出现以下“四化”现象，导致主题意义探究方向偏航，教学活动设计与主题意义探究脱钩，教学过程没有真正依托语篇建构主题意义，最终导致育人效果不尽如人意。本文中笔者将对主题意义预设和建构中的“四化”现象进行举例阐释并提出改进对策。