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摘要
目的:观察PBL教学模式对临床专业本科实习生思维能力与专业能力的影响。方法:选取2017年9月-2018年7月本院的110例临床专业本科实习生为研究对象,依据教学方式的不同分为对照组(常规教学模式组)和观察组(PBL教学模式组),每组55例。比较两组干预前后的创新思维能力量表评分、评判思维能力量表评分及专业知识考核结果。结果:干预前,两组创新主体、创新过程、创新环境和压力、创新产品评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预4、8周后,观察组的创新主体、创新过程、创新环境和压力、创新产品评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组评判思维能力量表各方面评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预4、8周后,观察组评判思维能力量表各方面评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组专业知识考核结果比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后4、8周后,观察组的专业知识考核结果均显著优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学模式对临床专业本科实习生思维能力与专业能力的影响相对更好,在临床专业本科实习生中的应用价值相对更高。
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